Thématique, contenu et objectifs du parcours de formation

• Identifier les propriétés en jeu dans le calcul littéral pour travailler la technique et développer les automatismes.
• Explorer des ressources (Programmes de calcul, patterns, suite de nombres ...) qui permettent
  d’aborder les activités de preuve, les équations et d’introduire les fonctions en donnant du sens.
• Adapter des situations pour la classe avec différentes modalités pour travailler le sens ou développer les
  automatismes.

Public cible
Enseignants de mathématiques de collège

Formatrices
Claire Piolti-Lamorthe et Anne-Sophie Cherpin (groupe IREM collège)

Organisation

• Durée totale : 9 heures
• Schématisation :
  • 1er module de formation : 1 heure en distanciel synchrone
    • Date prévue : lundi 02 mars 2026 à 17 h 30
    • Lieu : en visioconférence
    • Contenu : Se constituer une culture commune autour des procédures et des propriétés en jeu dans l’écriture algébrique. Premiers questionnements autour d’une trace écrite de leçon sur le calcul littéral.
  • 2e module de formation : 1 heure en distanciel asynchrone
    • Date prévue : du 03 mars 2026 au 02 avril 2026
    • Contenu : Lecture des brochures éduscol sur les automatismes. Apports sur les programmes de calculs via la plateforme magistere.
  • 3e module de formation : 6 heures en présentiel
    • Date prévue : Vendredi 03 avril 2026, de 9 h à 12 h, puis de 13 h 30 à 16 h 30
    • Lieu : Collège Gilbert Chabroux (Villeurbanne), accessible en métro, restauration possible sur place.
    • Contenu : Accueil café. Analyse d’activités d’entrée dans l’algèbre et de travaux d’élèves. Travail autour de la verbalisation des propriétés pour soutenir la maîtrise du calcul littéral à partir d’un questionnaire et d’analyse de manuels en lien avec les nouveaux programmes. Conception d’un fil rouge ou d’une progression pour articuler les activités expérimentées.
  • 1er module de transférabilité : 1 heure en distanciel asynchrone
    • Date prévue : Jusqu’au au 01^er juin 2026
    • Contenu : Finalisation du livrable

Description du livrable
Conception d’un fil rouge ou d’une progression pour articuler les activités expérimentées.

Thématique, contenu et objectifs du parcours de formation
Après avoir identifier les enjeux du développement des CPS ( bien-être, motivation, climat de confiance, et réussite de tous les élèves), nous allons explorer les CPS développées à travers l’activité mathématique : situation de recherche, jeux,etc.
Cet accompagnement permettra aux formés en tant qu’expérimentateurs de vivre cette expérience et ainsi analyser et ajuster leur posture d’enseignant. Nous leur offrirons l’opportunité de repartir avec une grille de lecture et des outils pour développer les CPS en mathématiques.

Public cible
Enseignants de mathématiques de collège

Formatrices
Christine Garcia et Carole Muszynski

Organisation

• Durée totale : heures
• Schématisation :
  • 1er module de formation : 6 heures en présentiel
    • Date prévue : mardi 28 avril 2028
    • Lieu : Collège Jean Renoir - Neuville-sur-Saône
    • Contenu :
  • 1er module de transférabilité : 2 heures en distanciel synchrone
    • Date prévue : Entre le 29 avril et le 10 juin
    • Contenu :
  • 1er module de transférabilité : 1 heure en distanciel synchrone
    • Date prévue : jeudi 11 juin 2026
    • Lieu : en visioconférence
    • Contenu :

Description du livrable

Thématique, contenu et objectifs du parcours de formation

• De la transmission orale d’un conte par l’enseignant, ou par ses élèves,
• Du travail autour d’un conte : mémorisation, reformulation, changement de cadre, fiche pédagogique
• Exercices de visualisation.
• Appropriation, à travers des exemples concrets, du site "Myths&Maths" pour mettre en œuvre des activités liées au conte dans la classe de mathématique.
• Mise en situation de l’écoute d’un conte, de sa mémorisation, des problèmes mathématiques qui lui sont liés, et restitution.
• Exploration des notions mathématiques illustrées par les contes de la collection.
• Mise en regard du projet par rapport aux 6 compétences mathématiques.

Public cible
Enseignants de mathématiques de cycle 3

Formatrices
Laurence Chenou et Christian Mercat

Organisation

• Durée totale : 9 heures
• Schématisation :
  • 1er module de formation : 6 heures en présentiel
    • Date prévue : mardi 10 mars 2026, de 9 h à 16h
    • Lieu : bâtiment Braconnier, campus de la Doua, Villeurbanne
  • 1er module de transférabilité : 2 heures en distanciel asynchrone
    • Date prévue : entre le 11 mars et le 27 avril
  • 1er module de transférabilité : 1 heure en distanciel synchrone
    • Date prévue : mardi 28 avril 2026, de 11 h à 12 h
    • Lieu : visioconférence

Description du livrable
Compte rendu d’une expérimentation en classe

Thématique, contenu et objectifs du parcours de formation
Dans tous les programmes de mathématiques, du collège au lycée, les élèves doivent, entre autres, maîtriser un ensemble de connaissances et les transformer en automatismes. Cela nécessite un entraînement régulier et la réalisation de séries d’exercices pour ancrer durablement ces notions. C’est ce qu’aident à faire les exerciseurs. C’est ce que permettent les exerciseurs. Ils favorisent aussi la différenciation et le travail en autonomie.

Le but du stage est de présenter 3 exerciseurs gratuits pour lesquels nous souhaitons vous proposer une prise en main et des propositions d’utilisation concrètes :

• MathALÉA, développé par le collectif d’enseignants de mathématiques CoopMaths, est un générateur d’exercices de mathématiques. Cette plateforme propose des exercices aléatoires avec des données variables, permettant aux élèves de s’entraîner sur des exercices dont les données diffèrent à chaque utilisation.
• Labomep est une plate-forme développée par l’association Sésamath afin de proposer des exercices variés aux élèves et d’en suivre les résultats.
• WIMS est un exerciseur en ligne puissant, libre et polyvalent.

Public cible
Professeurs de mathématiques de collège et lycée

Structure de formation
Thomas Charon et Edwige Reynard

Organisation

• Durée totale : 15 heures
• Schématisation :
  • 1er module de formation : 1 h en distanciel synchrone
    • Date prévue : mardi 24 février 2026, de 16 h 30 à 17 h 30
    • Lieu : visioconférence
    • Thématiques abordées : Explication du contenu et du déroulement de la formation. Échanges permettant d’ajuster le contenu de la formation aux attentes des participants.
  • 2e module de formation : 4 h en distanciel asynchrone
    • Date prévue :du 25 février au 25 mars 2026
    • Thématiques abordées :
      • Labomep : création de comptes élèves, mise en place d’une séance
      • Mathaléa : élaboration d’une diapositive pour un automatisme, création d’une activité via Capytale
      • Wims : création d’une classe, modification d’une ressource
  • 3e module de formation : 6 h en présentiel
    • Date prévue : Mercredi 01^er avril 2026, de 9 h à 12 h puis de 13 h 30 à 16 h 30.
    • Lieu : Lycée Dr Charles Mérieux (Lyon 7e)
    • Thématiques abordées : Utilisation pour des rituels de début de séance. Évaluation par contrat de confiance. Mise en place d’un DM-WIMS ou équivalent avec Mathaléa. Suivi des résultats des élèves. Manipulations approfondies sur une plateforme aux choix des participants.
  • 1er module de transférabilité : 3 h en distanciel asynchrone
    • Date prévue : du 02 avril au 08 mai 2026
    • Thématiques abordées : Créer une séance ou une intégration dans une séquence d’un des exerciseurs étudiés, la mettre en œuvre avec une classe.
  • 2e module de transférabilité : 1 h en distanciel synchrone
    • Date prévue : lundi 11 mai 2026, de 16 h 30 à 17 h 30
    • Lieu : visioconférence
    • Thématiques abordées : Retour sur les livrables

Description du livrable
Créer une séance ou une intégration dans une séquence d’un des exerciseurs étudiés, la mettre en œuvre avec une classe.

Thématique, contenu et objectifs du parcours de formation

• Identifier les différents types d’oraux et leurs rôles dans les apprentissages mathématiques.
• Mettre en œuvre des pratiques orales variées pour développer l’expression des élèves.
• Construire des séances ou des séquences intégrant l’oral comme levier de compréhension, de structuration et de mémorisation.
• Faire le lien entre les pratiques orales du quotidien et le Grand Oral (progressivité de la Seconde à la Terminale).
• Mutualiser des outils, fiches et retours d’expérience

Public cible
Professeurs de mathématiques de collège et lycée

Structure de formation
Aurore Gauffroy

Organisation

• Durée totale : 9 heures
• Schématisation :
  • 1er module de formation : 3 h en présentiel
    • Date prévue : Vendredi 6 mars 2026, de 9 h à 12 h
    • Lieu : Collège Les Iris - Villeurbanne
    • Thématiques abordées : Identifier les différents types d’oraux et leurs fonctions en mathématiques. Découvrir des pratiques concrètes facilement transférables. Expérimenter quelques dispositifs oraux simples
  • 1er module de transférabilité : 3 h en distanciel asynchrone
    • Date prévue : Entre le 7 mars et le 23 avril 2026
    • Thématiques abordées : Transposer une pratique orale dans sa propre progression. Du dispositif à
      la classe : expérimenter une pratique orale. Préparer une restitution réflexive.
  • 2e module de formation : 3 h en présentiel
    • Date prévue : Vendredi 24 avril 2026, de 9 h à 12 h
    • Lieu : Collège Les Iris - Villeurbanne
    • Thématiques abordées : valoriser les productions et les retours d’expérience, ajuster et améliorer les pratiques orales, enseignement explicite

Description du livrable
Expérimenter une pratique orale

Thématique, contenu et objectifs du parcours de formation
À la fin du parcours, les stagiaires seront capables de :

• connaître la différence entre les notions de trouble, difficulté et handicap ;
• d’avoir une idée plus précise sur la dyscalculie ;
• d’avoir des pistes pour leur intervention auprès d’élèves ayant ce trouble ;

Public cible
Professeurs de mathématiques de collège et lycée

Structure de formation
Stéphane Maisse

Organisation

• Durée totale : 7,5 heures
• Schématisation :
  • 1er module de formation : 1 h en distanciel synchrone
    • Date prévue : jeudi 23 avril 2026 de 17 h à 18 h
    • Lieu : visioconférence
    • Thématiques abordées : Comprendre la différences entre trouble, difficulté et handicap ; définition de la dyscalculie ; point sur la recherche.
  • 2e module de formation : 3 h en présentiel
    • Date prévue : jeudi 30 avril 2026, de 14 h à 17 h
    • Lieu : collège Aime Césaire (Vaulx-en-Velin)
    • Thématiques abordées : Outiller les enseignants pour les aider à mettre en place les aménagements nécessaires.
  • 1er module de transférabilité : 2 h en distanciel asynchrone
    • Date prévue : Entre le 1^er avril et le 27 mai
    • Thématiques abordées : Mettre en œuvre la différenciation pédagogique : tester un outil découvert et faire un retour écrit. Retour et analyse de ce qui a fonctionné ou ce qui n’a pas fonctionné
  • 3e module de formation : 1,5 h en distanciel synchrone
    • Date prévue : jeudi 28 mai de 17 h à 18 h 30
    • Lieu : visioconférence
    • Thématiques abordées : Retour sur l’expérimentation, le livrable et les observations effectuées.

Description du livrable
Mettre en œuvre la différenciation pédagogique : tester un outil découvert et faire un retour écrit.