Nous pérennisons les modalités de communication des années précédentes :

• Plusieurs webinaires d’une durée d’une heure seront proposés. Ces rendez-vous permettront d’aborder des sujets variés et seront répartis dans l’année à intervalles réguliers.
• Le site académique des mathématiques reste l’interface privilégiée pour la diffusion des informations nationales et académiques, la publication d’articles professionnels et de séances pédagogiques ou encore des supports utilisés lors des formations. Il est accessible à l’adresse https://maths.enseigne.ac-lyon.fr/spip/?lang=fr.
• Les « nouvelles de l’inspection » vous parviendront, tout au long de l’année, sous forme de courriers électroniques envoyés à votre adresse académique.

• Laurent ASSET : laurent.asset@ac-lyon.fr
• Rémi BARRAULT : remi.barrault@ac-lyon.fr
• Sylvie DE ALMEIDA : sylvie.de-almeida@ac-lyon.fr
• Jean-Éric DREYFUS : jean-eric.dreyfus@ac-lyon.fr
• Laurent PRALY : laurent.praly@ac-lyon.fr
• Radouan RAOUI : radouan.raoui@ac-lyon.fr

Adresse générique pour nous contacter : ia-ipr.maths@ac-lyon.fr

Inspecteur général de mathématiques en responsabilité de l’académie : Xavier SORBE

Le nouveau programme de mathématiques de cycle 3 entre en vigueur en cette rentrée 2025, consultable ici, avec des ressources à disposition sur éduscol.

À compter de la session 2026, le diplôme est délivré, dans la série générale et dans la série professionnelle, aux candidats ayant obtenu une moyenne finale égale ou supérieure à 10 sur 20 (fin du système de notation sur 800 points). La note de contrôle continu est calculée à partir des moyennes annuelles de toutes les disciplines (toutes au même coefficient) obtenues par les élèves en classe de 3e, et non plus à partir des huit composantes du socle commun de connaissances, de compétences et de culture.

Un nouvel équilibre est également instauré entre contrôle continu et épreuves terminales : ces dernières comptent désormais pour 60 % de la note finale (contre 50 % actuellement), tandis que le contrôle continu représente 40 % (contre 50 % jusqu’alors).

Le format de l’épreuve écrite évolue pour faire apparaitre deux parties :

• Partie 1 – Automatismes : 6 points – 20 minutes. Les élèves réalisent cette partie sans calculatrice. Elle évalue la maîtrise des automatismes au cycle 4.
• Partie 2 – Raisonnement et résolution de problèmes : 14 points – 1 heure et 40 minutes. Certains exercices peuvent inclure des situations issues de la vie courante ou d’autres disciplines. Ils peuvent adopter toutes les modalités possibles.

Les évaluations nationales s’étendent désormais aux trois premiers niveaux :

• Pour les classes de 6e et 4e, la passation aura lieu entre le 8 et le 26 septembre, selon le dispositif des années précédentes qui interroge l’ensemble des domaines d’apprentissage.
• Pour les classes de 5e, la passation aura lieu entre le 8 septembre et le 3 octobre, selon un protocole allégé (50 minutes) centré sur les automatismes en mathématiques.
• Les résultats individuels et par classe seront disponibles dès le lendemain des passations, avec une mise à disposition de l’intégralité des résultats individuels dans les domaines « résolution de problèmes » et « automatismes » pour une vision rapide des réussites et difficultés de chaque élève.

Ces évaluations peuvent aider à la constitution des groupes et les faire évoluer.

L’organisation en groupes de besoins, inscrite dans le cadre réglementaire du décret du 4 avril 2025, doit répondre à trois objectifs structurants :

• déployer une action pédagogique ciblée grâce à des approches personnalisées, à partir des besoins effectivement constatés ;
• garantir l’acquisition progressive des connaissances et compétences, avec une attention spécifique aux plus fragiles ;
• renforcer la confiance de tous les élèves en leur capacité d’apprendre et de réussir.

L’accent doit être mis sur l’acquisition de compétences précises plutôt que sur le niveau général des élèves. En mathématiques, il s’agit prioritairement de la maîtrise fluide des nombres, les automatismes de calcul et les procédures mathématiques, les bases de la résolution de problèmes et les stratégies élémentaires de compréhension. Des ressources sont rassemblées sur éduscol.
 
Deux recommandations majeures encadrent la mise en œuvre et la constitution des groupes :

• Éviter les groupes hétérogènes par nature de besoins : les élèves de SEGPA, d’ULIS, allophones ou ex-allophones, ainsi que les élèves en situation de pré-décrochage ou au comportement perturbateur ne doivent pas être regroupés ensemble mais répartis selon leurs besoins spécifiques en mathématiques.
• Permettre la mobilité entre groupes : bien mettre à profit la possibilité de regrouper les élèves dans leur classe de référence, afin de ne pas perdre de vue les finalités d’apprentissage commun.

Dès la rentrée 2025, une nouvelle étape s’engage avec la stratégie de réussite en 4e et 3e, pour laquelle un guide a été publié sur éduscol.

Une bibliothèque d’outils de positionnement est disponible pour les 6e et 5e, proposée sur support papier avec guides d’exploitation. Ces outils permettent de :

• mesurer l’évolution des acquis sur les mêmes domaines (automatismes notamment) ;
• positionner les élèves sur des standards communs ;
• ajuster et recomposer les groupes en fonction des progrès constatés.

À partir des vacances d’automne, cette bibliothèque sera enrichie de modules supplémentaires sur des domaines et compétences ciblés.

Le bulletin officiel n°32 du 28 août 2025 (BOEN du 28-08-2025) contient de nombreuses informations sur le lycée général et technologique et sur les examens,. En particulier, vous trouverez des précisions sur les contours du [projet d’évaluation-https://www.education.gouv.fr/bo/2025/Hebdo32/MENE2523744N].

Il vise à fixer un cadre, mais aussi à interroger les pratiques d’équipe et à les harmoniser. La comparaison moyennes annuelles / notes épreuves terminales est un outil de diagnostic dont l’analyse doit permettre d’engager des réflexions des équipes de mathématiques de la classe de seconde à la terminale.

Le BOEN du 28-08-2025 précise que tous les résultats des évaluations n’ont pas vocation à entrer dans les moyennes périodiques et annuelles de l’élève. Par exemple,

• les évaluations à coefficient zéro qui ne sont pas comptabilisées dans la moyenne périodique telles que les évaluations diagnostiques ou certaines évaluations formatives ;
• les évaluations à coefficient intermédiaire formatives ou sommatives qui concernent des paliers d’acquisition des apprentissages ;
• les évaluations à fort coefficient que sont les évaluations sommatives périodiques (évaluations de fin de trimestre ou de fin de semestre, par exemple).

Les travaux effectués hors de la classe relèvent des évaluations à coefficient zéro ou à coefficient intermédiaire. Il revient à l’équipe pédagogique d’en fixer le cadre et les modalités.

Une épreuve anticipée de mathématiques aura lieu pour tous les élèves de 1ère dès cette année en juin 2026 au titre de la session 2027 du baccalauréat :

• le coefficient est 2, pris sur le grand oral ;
• 3 sujets distincts selon le parcours des élèves :
  • en voie générale, pour les candidats ayant choisi l’enseignement de spécialité mathématiques, elle porte sur le programme de première de l’enseignement de spécialité mathématiques ;
  • en voie générale, pour les candidats n’ayant pas choisi l’enseignement de spécialité mathématiques, elle porte sur le programme de l’enseignement de mathématiques spécifique intégré à l’enseignement scientifique ;
  • en voie technologique, elle porte sur le programme de première de l’enseignement commun de mathématiques.
• pour l’ensemble de l’épreuve, la calculatrice n’est pas autorisée.

Pour l’année 2025-2026, les automatismes évaluables sont précisés dans la note de service du 10-6-2025.
L’épreuve comporte deux parties :

• la première partie, notée sur 6 points, évalue la maîtrise des automatismes mathématiques à l’aide d’un questionnaire à choix multiple ;
• la deuxième partie, notée sur 14 points, comporte deux à trois exercices indépendants les uns des autres permettant d’évaluer les connaissances et compétences mobilisées dans l’activité mathématique.

Enfin, l’ensemble des textes de référence et des sujets 0 sont à votre disposition sur la page éduscol.

Les tests de positionnement de seconde se dérouleront du lundi 8 au samedi 27 septembre. L’exploitation collective des résultats permet aux équipes disciplinaires :

• d’identifier les priorités pédagogiques et repérer les élèves qui pourraient bénéficier d’un accompagnement spécifique ;
• d’engager des actions pédagogiques ciblées, appuyées sur les résultats aux tests, pour accompagner les élèves dans leurs apprentissages.

Les femmes restent sous-représentées dans les filières et les carrières scientifiques. Tout au long du parcours, à compétences égales, leurs choix d’orientation sont différents de ceux des garçons. L’École dispose de leviers pour favoriser la réussite de toutes et tous et viser des choix d’orientation équilibrés.

Un plan d’actions constitué de 3 piliers et de 8 mesures est ainsi mis en place dès cette rentrée afin de sensibiliser tous les acteurs de l’éducation à ces questions. Le site du ministère détaille ces mesures et le site éduscol propose des outils.

Présenté dans la note de service du 2 juillet 2025, le plan avenir vise à faire de l’orientation un vecteur d’équité sociale et d’émancipation individuelle, tout en répondant aux besoins économiques du pays.

Dès cette rentrée, la réflexion engagée doit permettre de dresser un état des lieux de l’éducation à l’orientation au sein de l’établissement et de structurer un plan pluriannuel d’orientation.
Ce plan prévoit :

• une progression pédagogique d’éducation à l’orientation sur la durée du parcours des élèves ;
• la généralisation de l’usage de la plateforme numérique Avenir(s) de l’Onisep : https://www.onisep.fr/avenir-s ;
• l’organisation de 4 demi-journées dédiées à l’orientation au cours de l’année pour les élèves de la cinquième à la terminale.

Pour accompagner la mise en œuvre du plan avenir au sein de l’établissement, des ressources sont disponibles sur la page éduscol dédiée (exemples de plans pluriannuels, « pas à pas » d’utilisation de la plateforme Avenir(s) de l’Onisep, ressources pour le professeur principal…).

Citées dans les nouveaux programmes de cycle 3, ces compétences représentent un levier de réussite pour les élèves. L’enseignement des mathématiques contribue au développement des CPS. Elles ont pour objectifs d’améliorer les relations à soi, aux autres et aux apprentissages et entrent donc particulièrement en résonance avec le cadre scolaire.

17 parcours de formation EAFC sont proposés et ouverts aux inscriptions pour la première campagne, du mardi 23 septembre au lundi 6 octobre 2025. Un article du site académique leur est consacré, offrant un panorama général et détaillant les offres.
Une deuxième campagne aura lieu du mardi 6 janvier 2026 au lundi 19 janvier 2026.

Une nouvelle campagne d’inscription pour la préparation au CAPES interne de mathématiques est proposée du 8 septembre au 6 octobre 2025. Vous trouverez une description du parcours en ligne.

Nous vous communiquerons, via les nouvelles de l’inspection, le calendrier et les modalités d’inscription des différents concours et rallyes organisés dans l’académie. Vous trouverez les informations et les sujets des années antérieures sur le site académique.
Mention spéciale pour le Rallye mathématique de l’académie de Lyon qui célébrera ses 20 années d’existence le samedi 4 octobre 2025 avec un parcours en 5 étapes de la mairie de Villeurbanne jusqu’au bâtiment de mathématiques de l’université Lyon 1, sous le marrainage de Nathalie Sayac.

La Semaine des mathématiques 2026 se déroulera du 14 au 25 mars sur le thème « Égalités ». Elle montre à tous les élèves des écoles, collèges et lycées ainsi qu’à leurs parents, une image actuelle, vivante et attractive des mathématiques.

L’éducation économique, budgétaire et financière porte un enjeu fort, celui de la formation des élèves en tant que futur citoyen. Elle permet aussi d’aborder autrement les contenus disciplinaires et le parcours avenir. Une page éduscol présente des ressources disciplinaires clé en main.

La MMI est un centre de médiation des savoirs dédié aux sciences mathématiques et informatiques, entièrement piloté par des enseignants-chercheurs passionnés, dont le site de réservation est ouvert. Elle présente cette année une nouvelle exposition « Ça résonne ».